分享县级教师发展机构专业化建设经验上城_教师团优势_

近日，“教育部-联合国儿童基金会县级教师发展机构专业化建设项目启动会暨首届砥石论坛”在线上隆重召开。国家级教师培训管理者发展研究中心学术委员会主任、核心成员、20个创新实践单位负责人和培训者等余人参会。县级教师发展机构专业化建设项目是在教育部和联合国儿童基金会支持下，依托国家级教师培训管理者发展研究中心来开展的，精准把握新时代背景下教师培训管理者目前专业发展的瓶颈与关键问题，在未来五年，基于研究、实践、建设“三位一体”的互动原则，通过标准体系构建、培训专业化水平评估和创新实践单位能力建设来开展县级教师发展机构建设的专项研究、示范引领与指导服务，提升县级教师培训管理水准，推动我国教师专业发展体系建设。项目前期在全国招募了20个市、县级教师发展机构成为项目首批创新实践单位，杭州市上城区教育学院对标招募基地的“有较高的发展愿景”“有稳定的核心团队”“有丰富的培训经验”“有专业的指导能力”“有前沿的信息化理念”“有显性的研究成果”六项必要条件，积极申报，经专家推荐，成功申报成为浙江省唯一一个国家级教师培训管理者发展研究中心县级教师发展机构专业化建设项目首批创新实践单位。在论坛上，县级教师发展机构专业化建设项目首批20个创新实践单位分“教师发展机构建设”“培训团队建设”“技术赋能教师专业发展”“区域培训体系建设”“培训模式创新”五个主题依次作经验交流。杭州市上城区教育学院院长王莺作了题为《用“制度之力”推进“教师发展之治”》的专题报告。王莺首先介绍了上城教师教育的基本情况，上城区教育学院是全国首批“示范性县级教师培训机构”，在浙江省教师专业发展培训绩效考核中一直处于最前列，教师教育是上城教育金名片。她表示，培训最终的价值取向就是提升教师教育的实践能力；培训最高的境界不仅仅是去影响教师的思想，更重要的是引起教师教育教学行为发生改变；培训制度的架构，不仅仅是去激发教师自主学习的内驱力，更要让培训成为一剂催化剂，不断激发教师自主设计，自我反思；培训质量的关键就是提升培训过程的执行力，因此，需要用“制度之力”去推进“教师发展之治”，主要从三个方面入手，强化机构运行机制，解决好“正方向”的问题；完善协同治理机制，解决好“聚合力”的问题；优化教师队伍成长机制，解决好“强素质”的问题。最后，她提出，更具互动性的“人”的教育活动呼唤未来的教师教育应更注重教师教育精神的培育。上城区教育学院组织研究员们认真学习首届“砥石论坛”，20位创新实践单位负责人从理论、实践、管理等多重视角，深度分享、交流、碰撞教师发展机构专业化建设的观点和成果，促进对于教师发展机构专业化建设的新的理解和建构。上城区教育学院作为首批创新实践单位，在国家级教师培训管理者发展研究中心专家的指导下，必将进一步推动全区教师教育工作的实践和创新。来源：上城区教育学院本文为钱江晚报原创作品，未经许可，禁止转载、复制、摘编、改写及进行网络传播等一切作品版权使用行为，否则本报将循司法途径追究侵权人的法律责任。