深圳商报·读创客户端首席记者吴吉

“学校正处在教师队伍快速成长、教育力量迅速积蓄、实操模式深度融合、教育教学质量由深处向高处强力提升的时期。这是学校转型升级的良好态势，是南外高中人齐心协力、不懈奋斗、共同托举的结果，也是南外大家庭人心所向、意愿所期！”9月，在深圳市南山外国语学校（集团）高级中学（以下简称“南外高中”）的教师节庆典上，南山外国语学校（集团）党委书记、南外高中校长梁明的一席话振奋人心。

为何会做出“学校处于强力提升期”的判断？梁明说，这是因为南外高中在刚刚经历了一个师生规模快速扩大的“大周期”之后，现在已经步入了师生规模达到峰值之后的“强周期”。同时，两年来，学校探索并秉持“基于立人而创新”的教育逻辑与办学实践，夯实了学校发展基础，找准了学校教育方向，“立人”为根本，掌稳舵；“创新”为动力，鼓满帆。南外高中这艘大船奋楫笃行，在高质量发展的航线上劈波斩浪！

立人是教育根本

创新是时代“刚需”

梁明说，在数十年的教育生涯中，他一直在思索一个问题——支撑、助推学生学业成长和全面发展的最大力量是什么？至今，他的感悟是：决定一个学生能走多远的根本因素不是智商，也不是方法论，而是内心强大的力量。“这份内心力量就是‘人本力量’，就中学生读书求学、成长进步而言，‘人本力量’的核心是内驱力、意志力、信念力。教育要帮助学生‘立’起人本力量，是教育工作者必须面对的现实，那么，如何让人‘立’起来，这就是南外高中当前‘基于立人而创新’的教育探索。”

要让学生立起来，教师必须先立起来。南外高中打出了一套组合拳，其核心内容是充分尊崇教师的教育地位，赋予教师的教育权，激发教师教育能量，培养教师教育情怀，推动教师专业发展与追求，以及“少者登堂入室、壮者如日中天、长者炉火纯青”的团队建设。梁明说，校长把教师尊崇在学校价值的至高位置上，教师才会把学生关爱在事业的中心点上，这就是学校教育的底层逻辑。

关于“立人”教育，南外还正在构建一套德育课程体系，努力从改变评价标准，优化评价体系入手，科学兼人文地设计学校教育模式，提升学校教育实际育人效果。

如果说“立人”是回答教育的本源问题，那么“创新”则是回答教育的时代命题。

创新是信息社会教育的本质属性，也是教育的必由之路。梁明认为，学校教育创新的主导力量是教师，教育创新首先需要厘定清楚几个基本概念，即教育创新的原点是对人与社会的认识及人才观念的改变，创新的主渠道是课程建设与实施的优化，创新的主阵地是课堂教学方式变革，创新的主要内容是新课标新教材的研究，创新的目的是学生更好地发展。梁明说，时代发生了变化，教育对象发生了变化，教育本身必须有重构式的创新变化，教育创新变化的最大增量是要增加学习与研究的分量，最大减量是减少经验依赖的分量，在南外，学习与研究已经成为教育创新的核心定义，“无研究、不教育”“有教育、必研究”正在成为教师的工作原则，“在工作中研究，在研究中工作”逐渐成为教师工作的日常状态。

“基于立人而创新”是南外高中遵循的教育逻辑。

课程是成长抓手

课堂是育人阵地

无论是“立人”，还是“创新”，主抓手都是课程，主阵地都在课堂。

“任何教育思想，只有落地才有生命力。”梁明说，南外高中围绕规划立志、视野立格、人文立善、科学立真、创造立慧、体育立身、艺术立美、劳动立勤八大维度，构建了“学习在南外，成长在深圳湾”五育并举“成长”课程体系，即生涯规划课程体系、外语特色课程体系、科学创造课程体系、人文艺体课程体系。该课程体系强调以培育完整的人为育人理念根基，为学生综合素养提升和个性成长提供切实服务，同时，当然提高学生学科素养和关键能力。

课程的价值在课堂，南外高中大力推动“五维”课堂教学研究与实践，围绕“学生参与”“课堂生成”“逻辑品质”“有效信息”“目标闭环”5个纬度，聚焦课前深度教研、课堂高品质教学、课后高效