内力作用是自发的，它在一定程度上控制着事物发展的过程。

在教育教学中，教师自主发展意识产生的强烈内驱力相当于教师发展的内力，它对持续促进学校发展、及时适应新课改要求以及不断提升教师教育教学水平起着重要的作用。

作为省级重点培育团队的大马路小学自主·成长好教师团队，任焱校长和刘杰老师作为引路人，努力通过“四有”好教师团队的建设，寻求教师教育方法的新突破，探索新的育人模式和发展路径，践行新时代立德树人的新理念。

年4月，大马路小学建立了“自主成长”团队，当时建立团队的目的是培养教师自主发展的意识，提升教师自主成长的专业水平，打造一支过硬的教师队伍。

自主成长，自主参与

因为深谙“自主成长”“渴望成长”产生的强烈内驱力是教师发展关键这一道理，年，大马路小学采用“前期调研、自主报名”的方式吸纳学校想要发展的优秀人才。在调研中，学校了解教师的发展意向、人生规划、自我认知和成长需求，并根据调研结果分析掌握了教师们的想法和追求，随后采用自主报名的方式，最终确定了10位成员，由特级教师刘杰和吴音昊带领，其他8位老师分别来自语文、数学、英语、品德等不同学科。

“团队建立之初，学校针对每个老师的情况，请老师们绘制自己的自主成长表格，明确发展目标，做好职业规划，在整理自己的资料中了解自己，包括职称、学历、综合荣誉、年度考核、单项荣誉、论文、指导学生获奖等内容，进而明确发展方向。”“自主成长”团队带头人刘杰告诉记者，学校为此专门制订了“自主成长”团队的工作方案，目的是以读书研究为载体，以课堂教学为主阵地，形成团队合力，探索教育教学的规律。

搭建平台，团队促进

“教师成长是有规律可循的，即‘系统读书+实践反思+勤奋写作=教师成长之路’，学校通过促进团建、搭建平台等实际举措，目标直指‘自主成长’团队成长和发展，直指教师发展内力提升。”

刘杰介绍，为了“自主成长”团队成长和发展，促使教师远离经验桎梏、狭隘认知、局限思维等短板，学校用读书带动发展，包括围绕原理进行经典阅读、扣住专题进行系统阅读、结合实践进行链接阅读、笔耕不辍进行自我阅读。在阅读经典、不断写作、抱团成长中前行着、攀升着、飞翔着，收获着成长的快乐，感受着教育生活的幸福和美好。

“首先共读的是《学习的条件和教学论》《教学设计原理》两本巨著，这两本书是美国教师职前培训必读书，虽然晦涩难懂却值得深入阅读。不仅如此，老师们按照读书计划，在阅读中做好读书笔记，每月围绕阅读章节开展读书活动，在读书交流中掌握了教育教学原理。读书活动形式多样，老师们轮流互讲、提出困惑、专家引领，读书活动循序渐进，扎扎实实。”

理论指导下的实践才是科学的、符合规律的。“自主成长”团队的教师们学习教育原理，掌握学讲相关理论，在课堂上大胆实践，积极探索，围绕专题轮流上课、交流，在改变教育教学行为中不断提升。每次的课堂，团队成员共同听课，一起研讨，如教学教育的目的是什么？学生学习的结果有哪些类型？如何考虑内部条件和外部条件进行教学设计？两人组教学、小组教学、大组教学的差异在哪里？还有一些学讲课堂上共同感到棘手的问题等。带着一个个问题，“自主成长”团队的老师们踏踏实实逐一突破。

不仅如此，学校还不断给老师们创造外出培训和专家引领的机会。他们为老师们量身打造，专门聘请专家进行个人引领，前教科所所长郑飞对团队的全程