教研创新铺就教师自主成长之路中国教育新_教师团优势_

北京哪个医院能治疗白癜风 https://wapyyk.39.net/hospital/89ac7_knowledges.html
近年来吉林省白山市第三中学在校本教研机制上求变创新，努力创设多维校本教研空间，实施“教、学、研”互动，多方面引导教师自主发展。培养教师的反思意识与反思能力只有在教学实践中保持反思常态化，教师才能突破自身成长的藩篱。为此我们给教师搭台子、压担子，帮助处于不同成长阶段的教师设立不同的专业成长目标，并通过促进部分教师的个体成长推动教师群体的成长。学校在设计各种研修活动时，特别注重促进教师的反思。在创设宽松的研讨氛围的同时，注重个人反思与集体交流相结合。在梳理和分析教师反思中存在问题的基础上，学校研训部门进行有针对性的指导，依托江源区开展的名师大讲堂活动，邀请专家讲教育叙事研究的方法、策略，并组织多种形式的座谈，启发教师思考教育教学中需要深入研究的话题；对教师撰写的优秀反思文章进行推荐与分享；邀请专家与教师进行面对面的交流时，请专家具体指导相关教师修改自己所写的反思文章；学校成立“教师成长工作室”，鼓励教师写教研札记，引导教师养成反思意识与反思能力；多次组织专题讨论，有效增进了“百家争鸣”的研讨氛围，使教师在反思与研讨过程中获得自信与快乐。将素养导向作为学科培训切入点我们将素养导向作为学科培训切入点，通过名师工作室、优秀教师培育站、“青蓝工程”、小组教研等多种教研共同体的组建，长期开展具有针对性的研训活动。在以往“小学生自主合作生态课堂教学模式研究”课题研究基础上，学校依次进行了三种体验式培训：生态课堂小组建设培训、生态课堂导学案编写培训、生态课堂实施培训。这些培训促使教师深入领会高效生态课堂教学的精神实质，抓住关键方法，让课程拓展常态化。教师从每个年级学生的关键能力、评价要点等方面入手，摸清底子，了解学情，学会追踪课堂教学知识点的落实情况，初步学会设计和使用导学案，并在组织和指导小组教学中不断提升自己的素养和能力。在组织教学研讨活动时，学校注重扩大覆盖面，通过与专家结对、建立专题项目与课题群落等形式，以团队群带的方式带领新入职教师与年轻教师，引导他们养成探究教育与教学问题的习惯，为其教育生涯打好基础。“卷入式”教研着重探讨教学实际问题我校语数教研组尝试以“卷入式”教研形式，以课堂研究为阵地，引导相关教师全员参与、全程卷入。相关教研组通过“同课异构”（一节课多人上，不同的人有不同的设计）、“阶梯式上课”（每次研讨改进后再请另一位教师上相同的课）等方法，力争通过“集体备课—课堂观察—反思重构—接力授课—总结提升”的流程设计，把重心落在聚焦学生学习的课堂观察上，让授课教师将教学设计融入“学生课堂学习历程观察表”，并提供给观课教师，观课教师在课堂上随机选择一名学生及该生所在小组作为观察对象，观察并记录他们的学习全过程。通过这种方式，教师得以了解学生的真实学习历程，