近日，“第三届全国高校混合式教学设计创新大赛”落下帷幕，清华推荐的三位教师凭借优异表现，经历初赛、复赛、决赛，从全国所参赛高校、个复赛项目中脱颖而出，斩获佳绩：电机系教授朱桂萍获得一等奖。

“以赛促建、以赛促用、以赛促教改”，大赛旨在挖掘、培育并展示教师的教学设计及课程建设等成果，激励教师不断创新，将课程建设与教学实践紧密结合，不断提高教学质量。为进一步发挥此次大赛的示范辐射作用，教师发展中心将立足大赛取得的优异成果，采用多种形式宣传、推广三位参赛教师的混合式教学设计经验，助力广大教师成长。

一等奖获得者电机系教授朱桂萍

朱桂萍说课视频首页

根据学生特点，设定教学目标

“如何将电路这一门百年老课上出新意？如何满足一部分学生想挑战自己的学生需求？”在实施教学改革之前，朱桂萍首先就找出了“电路原理”课程存在的两大痛点。作为所有电类专业学生进入大学校园后的第一门专业基础课，“电路原理”课程主要存在两大考验：首先，教学覆盖面广，教学对象包括来自电气工程、自动化和软件学院等不同专业的学生，大家拥有不同层次的学习需求；其次，电路理论体系在多年前就已经基本发展成熟，如何在教学资源、教学方法和教学内容上做到与时俱进，激发学生学习兴趣，同样也是不小的难题。

面对挑战，朱桂萍立足于“以学定教”的策略，设计出“基于小班完全翻转课堂”的混合式教学模式。

课程以“价值塑造、能力培养、知识传授”的三位一体育人理念为基础，结合课程特点，确定了小班完全翻转课堂的教学目标：在知识层面，要求学生掌握与电路知识相关的基本概念和定理定律，能够熟练求解各种线性电路；在能力层面，希望学生能够领会运用已学知识进行建模分析，或者实现具有特定功能的电路，具有研究性学习能力和一定的创新能力；在价值层面，希望能培养学生养成团队协作和成果分享的意识，树立起学生对电气和能源领域强烈的专业认同，激发同学们科技报国的家国情怀和使命担当。

朱桂萍将“三位一体”育人理念融入教学目标

以学生为中心，贯彻“三位一体”

朱桂萍认为，学生始终是教学的中心，教学资源的选取、教学环境的改造、教学方法的选择，乃至评价机制的设计，都应该围绕提升学生的学习体验和学习成效来展开设计。因此，朱桂萍特别采用“ADDIE”教学法来开展混合式教学，即首先进行学情分析（Analyze），其次进行相应的教学设计（Design），并开发（Develop）相关课件和实验平台，然后开展（Implement）混合式教学实践，最后根据学生的评价反馈（Evaluate）再展开下一轮的迭代改进。在当下广泛开展在线教学的语境下，“ADDIE”教学法不仅考虑到学习者的真实需求和知识基础，而且强调了学习评价和教学迭代的重要性，能够很好地适用于高校混合式教学的实践之中。

以学生为中心的混合式教学理念和实施方法

在具体教学过程中，朱桂萍将混合式教学分成了课前、课上和课后三个关键阶段。在课前，学生需要通过观看SPOC视频和阅读教材自学完成全部核心教学内容，根据教学需要还会适时融入一些文献检索、仿真或者验证性实验任务；在课上则以讨论为主，在小班模式下，课堂时间基本可以保证有针对性地解决每一位同学的问题；在课后，除了为学生布置必要的“笔头作业”，朱桂萍更加注重通过研究性实验培养学生的创新能力，并辅以扩展性阅读材料来打开学生的学术视野。

“电路原理”实体课堂中学生积极展开讨论交流

高质量的教学资源是成功实施混合式教学的重要保障，与理论有机结合的实验设计是“电路原理”翻转课堂的突出特色。朱桂萍不仅和同事们一起自主设计和制作了包括慕课、新型教材、习题集等多种特色教学资源，而且为每一讲设计了课前学习指导，与学堂在线联合推出了基于雨课堂的线上线下混合式智慧实验设备，让学生通过研究性实验中不断挑战自我、提升学习能力。

做混合式教学，让师生共成长

“回顾这9年来的混合式教学历程，学生和老师都得到了锻炼和成长。”朱桂萍不无感慨。在她看来，课堂并非教师一个人的“秀场”，而是一次次“师生共进，教学相长”的宝贵经历。从学生角度而言，“基于小班完全翻转课堂”的混合式教学模式不仅让他们收获了较好的卷面考试成绩，更重要的是，通过课堂讨论和课后实验，对课程的基本概念理解得更加深刻，并能有效加以应用。

从教师角度来说，小班完全翻转课堂不仅使教师本人的教学能力得到了很大提高，更为其他高校开展和推广混合式教学提供了参考借鉴。电路原理小班混合式教学的相关成果获得了年校级教学成果特等奖、年北京市教学成果一等奖；另外，朱桂萍还通过大会报告、专题讲座等形式对全国近万名教师展开了相关培训，“电路原理”小班完全翻转课堂的教学模式已在全国50多所高校推广应用。

于朱桂萍而言，参加本次全国混合式教学设计创新大赛，收获的不仅是奖项和荣誉，更是对混合式教学方法论和意义的进一步认识。“这次大赛让我对过去九年来的混合式教学经历进行了一次很好的回顾和梳理。以前，每一个混合式教学环节的设计具体对应什么教学目标，并没有想得很清楚；这次大赛让我认识到，每一个教学环节与课程教学目标都应该是对应上的，可以和学校所倡导的‘三位一体’育人理念紧密结合。”朱桂萍总结道。

来源：清华大学清华大学教师发展中心文字｜李雨浛图片｜教师发展中心审核｜王媛媛