领航谈体育古城中学张小萌让体育回归教_教师团资源_

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北京市古城中学副校长张小萌本月初，北京市教委发布的《北京市义务教育体育与健康考核评价方案》再次引起热议。教育从来都是与培育受教育者的素质相关联的，学生要全面而有个性的发展，需要平衡德智体美劳等各方面的教育，新方案正是在指导学校、家长、社会全方位促进学生健康成长、全面发展。实际上，新的评价方案正在提醒我们回归教育本质，教育要眼中有人。一、尊重规律、突出选择过去的体育中考更多被认为是一种应试，学生选择空间小，具有较强的结果性评价特点，缺少对学生具体情况、个性的考虑。新评价方案中过程性评价将体育教育纳入教育全过程，尊重孩子成长规律。选择意味着包容，新方案中现场考试项目增加到4类22项，把选择权还给了学生，尊重学生个性特点，满足学生需求。对此，北京市古城中学在了解学生体育发展需求的基础上，利用体育课、课后服务以及阳光体育等时间，增加体育课程种类，为学生提供如乒乓球、羽毛球、武术、艺术体操等课程；同时借助与古城第二小学共用一个校区的优势，利用古城教育集团资源，共同开展足球等活动，迈出体育活动小初衔接的第一步。未来，古城中学也将进一步探索体育分类课程，以及与集团内学校共同教研，调动更多的教师和干部参与到体育衔接课程的开发与创新中，组织集团内跨学段体育活动，实现体育教育全员、全过程、全方位。二、重视基础、淡化选拔新方案体质健康考核内容是《国家学生体质健康标准（年修订）》内容，这些是健康的必备素质，就是1。“无体育不教育”，体育分值虽然从40分增加到70分，但注重过程性评价，同时在评价中只要达到良好就可以得到满分，这都与本轮课程改革中决心要改变片面追求升学率、用机械刻板的方式强化训练学生应对考试的能力相得益彰。淡化选拔功能，强调持续、快乐的参与，目的是学生获得强健的体魄。古城中学执行每天一节体育课已有多年，每学期会组织全校性联赛五次，学生具有一定的体育锻炼意识和习惯。在每周固定的阳光体育、课后服务时间和课间操，学生会、学生发展中心、体育组和心理组等多方都会牵头组织学生、教师进行多种团建活动、趣味体育比赛，点燃师生对体育运动的热爱。三、渗透指导，自主发展新方案在过程性考核中不仅有体质健康考核，还包括体育与健康知识考核；现场考试包括素质项目和运动能力项目，加之过程性考核分布在四、六、八年级持续进行，这样的设计可以引导学校和家长持续重视学生体育锻炼，帮助学生逐步养成锻炼身体的意识，提高身体素质；在不同的运动尝试中发现自己的兴趣和优势，扬长避短，最终形成自己的体育爱好和锻炼习惯。现场考试适度的分类和组合，也会帮助学生理解个人与集体、合作与竞争、技巧与耐力在体育乃至生活、未来工作中的意义。中国学生发展核心素养在自主发展方面综合表现为学会学习和健康生活两大素养，提出要掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等；坚韧乐观；能正确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等。我相信，这些品质与能力也会在持续的体育学习锻炼过程中形成。要什么就评价什么，本次《北京市义务教育体育与健康考核评价方案》将会调动孩子积极参与，终身坚持，养成习惯，形成兴趣，也会促进学校重构育人模式，回归教育本质。